Actividades de Estimulación Temprana de 12 a 18 meses | PARTE 1

Las actividades de Estimulación Temprana de 12 a 18 meses se caracterizan porque el niño está en constante movimiento, explorando todo lo que encuentra a su alrededor. Es muy importante dejar que el niño se desplace por si solo la mayor parte del tiempo que se pueda. También, es bueno considerar guardar o tener en un lugar inalcanzable para el niño objetos que puedan ser peligrosos para él: detergentes, sprays de todo tipo, herramientas como tijeras, cuchillos, tapar enchufes, etc.

Para realizar las actividades de Estimulación Temprana de 12 a 18 meses se van a necesitar más materiales para trabajar y de preferencia un horario establecido para que usted juegue con él. En este artículo encontrará actividades, juegos y canciones para practicar con su bebé.

Área Motora Global: Estimulación Temprana de 12 a 18 meses

• Caminar

Cuando el niño ya empezó a caminar con ayuda, puede usted ir separando los soportes en los que se apoya (silla, mesa) con el fin de que empiece a dar uno o dos pasos sin ayuda, para pasar de un apoyo a otro.

Los juguetes favoritos o algún dulce son buena motivación para motivarlo a caminar sin ayuda.

El niño poco a poco caminará cogido de las paredes.

Recuerde que los andadores no son recomendables.

Puede caminar apoyado en alguna silla pequeña que vaya empujando a medida que avanza. También puede ser que empuje carritos grandes, una batea de lavar ropa, etc.

Es importante que al caerse que vea en usted una reacción normal y positiva a la caída. Pídale que se levante solo si la caída no fue fuerte. Ofrézcale su ayuda para que se levante, si es necesario.

Jueguen a que se caen al suelo riéndose, se caen sobre una colchoneta, en el pasto, la arena.

• Perfeccionamiento de la marcha

Una vez que el niño ha adquirido la marcha independiente, procure que haga recorridos cada vez más largos y que su forma principal de desplazamiento autónomo sea andando.

Cuando saque al niño a la calle, es conveniente que no vaya siempre en el coche, sino que camine por distintas superficies: tierra, pasto, arena, suelo irregular, etc.

Lo mismo se puede hacer en casa motivando al niño a caminar por el colchón de la cama, por encima de colchonetas, de cojines y cualquier otra superficie inestable.

Si encuentra alguna superficie inclinada en el campo, en la calle (las rampas para discapacitados de algunos edificios, por ejemplo) motive al niño a que suba y baje por ellas.

Colóquele motivos llamativos en los pies o en los tobillos. Por ejemplo: pantuflas de animalitos (“¿Quién quiere andar con el perrito?”), puede pegarle ojitos y boquitas en las medias y caminar descalzos, ponerle aros de cascabeles en los tobillos,  puede ponerle bolsas de papel en los pies.

Con cintas de pegar de colores puede hacer caminos por los que el niño camine, puede también dibujar con tiza en el piso de cemento  diversos motivos que inviten al niño a caminar sobre ellos.

Acompañe las actividades con canciones.

Caminen despacio, rapidito haciendo el gusanito. Retrocedan, avancen, anden de lado.

Hagan pasitos cortos como los ratoncitos y pasotes largotes como los gatos.

Hagan una ronda que gire despacito a un lado y al otro, que se desplace hacia el centro juntándose todos y que luego se ensanche.

Anime al niño a cambiar de dirección mientras está caminando.

Jueguen a “patear la pelota”.

• Equilibrio y coordinación general

Ponga música o cante al niño y muéstrele cómo se puede mover al ritmo de las canciones.

Cuando se caiga motívelo a que se pueda poner de pie cogiéndose de un mueble como una silla y si ya se puede poner de pie sin ayuda de ningún mueble mejor. Recuerde siempre felicitarlo.

Jueguen a caminar de rodillas como algún animalito.

Recuéstense en el suelo boca arriba y jueguen a patear la pared: rapidito, despacito.

Jueguen a perseguir una pelota gigante. Jueguen a empujar la pelota gigante que viene hacia ustedes.

Caminar empujando o jalando un juguete.

Una buena motivación para caminar son las burbujas, tenga siempre a mano un frasco de ellas.

Jueguen a lanzar muchas pelotas en una piscina o en una canasta gigante.

Dé al niño objetos para que ande con ellos en las manos. Empiece por objetos ligeros e irrompibles, por ejemplo, sus zapatos. Poco a poco incremente el peso y el tamaño de los objetos, por ejemplo, una lata de leche llena.

• Subir y bajar escaleras

Al principio el niño subirá las escaleras gateando buscando coger algún juguete favorito que ponga escalones arriba.

Busque de preferencia escaleras de poca altura.

Subir escaleras es más fácil que bajarlas, así que su niño pronto aprenderá a subir escaleras alternando los pies, mientras que para hacerlo al bajar demorará un poco más.

Motive al niño a subir escalones de una grada como la vereda de la calle, una grada de la entrada de su casa.

• Estimulación Vestibular

Este es un buen momento para incrementar el uso del columpio, hay unos tipo aviones o carritos que ofrecen bastante seguridad al niño pues tienen bastante protección.

También lo puede subir al subi-baja, al tobogán, a la escalera rusa.

Juegue con su niño a juegos bruscos (si nota que le agrada), volteretas en la cama o en superficies blandas, lanzarlo hacia el aire, hacer el avión, maniobra de la carretilla, balanceos.

• Marcha rápida

Motive en su niño la carrera o la marcha rápida, puede jugar a “la chapada”, a “las escondidas”, a correr en busca de la pelota.

Área Intelectual y Motora Fina: Estimulación Temprana de 12 a 18 meses

Las actividades de Estimulación Temprana de 12 a 18 meses en las áreas intelectual y motora fina requiere que ambas áreas del desarrollo se unan para facilitar el logro de conductas propias de esta edad como jugar a las escondidas.

• Aumentar la atención y la exploración del niño

Preséntele objetos nuevos, no tienen por qué ser siempre juguetes, pueden ser de cualquier tipo siempre que no sean peligrosos. Ayúdele a examinarlos detenidamente, comente con el niño las características que tiene mientras lo va repasando con su mano, con sus dedos.

Entregue al niño un objeto que explorar a la vez.

Ideas de objetos: una cartuchera con cierre, un colador, un cepillo de zapatos, un celular en desuso, una billetera, un reloj pulsera en desuso, cartera grande y otra pequeña, etc.

Dele frascos que tengan tapas de distinto tamaño y forma, de preferencia tapas rosca, de champú, de cremas, de lociones, de bronceadores. Meta dentro de cada frasco objetos pequeños variados, por ejemplo: caramelos, carritos pequeñitos, material de cotillón pequeños. Motive al niño a desenroscar y a tapar. Cuide que los materiales que se metan en los frascos no sean fáciles de tragar.

• Permanencia del objeto

Jugar a las escondidas con su cuerpo. Por ejemplo, escóndase detrás de la cortina mientras llama al niño, escóndase debajo de una tela grande, dentro de una caja grande.

Pida al niño que la ayude a buscar algún objeto que haya visto con regularidad en un lugar de la casa, puede ser la pelota, su silla preferida.

Envuelva un juguete en un papel con cinta scotch y entréguele al niño para que lo desenvuelva. En otro momento, dificulte la actividad, dando al niño el mismo juguete envuelto en papel metido dentro de una caja con tapa.

Delante de él envuelva un caramelo en una envoltura y déselo al niño.

• Estimular el control ambiental

Ayude a su niño a prender y apagar la luz.

Enséñele  a abrir y cerrar el caño, a abrir y cerrar frascos.

• Estimular conceptos de tiempo

Aprovechando el momento de levantar y acostar al niño, podemos empezar a enseñarle a distinguir los conceptos de DÍA y NOCHE. Salude al niño expresivamente por las mañanas con un “buenos días”, hágale mirar por la ventana y muéstrele el sol, las nubes jugando a dar los “buenos días al sol”. Por la noche haga lo mismo con la luna, las estrellas.

• Relación causa-efecto

Todo material o artefacto que produzca un efecto al encenderlo sirve para estas actividades. Por ejemplo: una linterna, una radio que sube y baja el volumen, un carrito que avanza con cuerda, una muñeca que llora cuando le sacan el chupón, un timbre que suena cuando lo aprietan, una licuadora que suena cuando la prenden, el televisor que cambia de canal cuando presionan el control remoto, la llave que abre la puerta.

• Relación tamaño-espacio

Deje al niño unas 2-3 cajas vacías y un objeto cualquiera, por ejemplo, un tubo de pasta de dientes. Pida al niño que busque la caja del tubo y que lo meta dentro de ella.

Dele cajas grandes, como las de leche y jueguen a meterse dentro de ella. También pueden usar bateas grandes donde entre el niño. También pueden jugar al carrito con esas bateas.

• Uso de medios

Ante la vista del niño meta objetos atractivos para él en distintos sitios: cajones con llave, armarios, etc. Observe cómo el niño trata de recuperar esos objetos.

Guarde algo llamativo arriba de una mesa, y deje una silla junto al niño, motívelo a que se trepe a la silla para obtener el objeto.

• Discriminación auditiva

Conviene enseñar al niño identificar una serie de sonidos familiares como el ruido del agua de un grifo, el timbre de la puerta, el carro del papá, el sonido del teléfono.

Por ejemplo, cuando suene el agua pregunte al niño “¿qué es esto?”

• Coordinación óculo-manual

Utilice tableros de encaje de alto relieve y de bajo relieve de distintos motivos: animales, verduras, etc.

Dele papeles y  materiales para colorear o garabatear:  plumones gruesos, colores o crayolas gruesos.

Manipulación de la goma, témpera, harina, azúcar, arroz, espuma de afeitar, aserrín, arena, agua, talco.

https://www.menudosbebes.com/como-hacer-pintura-dedos-comestible-ninos/

Aquí arriba les dejo un link para saber cómo hacer pintura de dedos comestible para bebes.

Armar torres de latas, de cajas, de vasos descartables, de cajitas de fósforo, de ruleros, de dados, de cubos de distintos tamaños.

Manipular plastilina casera o la que se ofrecen en las tiendas.

Haga distintos agujeros a una caja de zapatos con tapa y juegue con el niño a meter objetos pequeños o monedas dentro de los orificios.

Enséñele a abrir y cerrar cierres, a desabotonar botones gigantes, a sacar los pasadores de un zapato.

• Concepto de sí mismo

Juegue con el niño a ver fotografías de miembros de la familia. Enséñele una en que aparezca él solo y pregúntele quién es. Felicítelo si se señala a sí mismo o si usa su nombre.

Haga lo mismo con otros miembros de la familia.

Sería recomendable que elabore un Primer Cuaderno de Lenguaje. Este sería hecho en base a fotos de las distintas actividades del día del niño: comiendo, tomando agua, lavándose, bañándose, gateando, jugando, riéndose, llorando, durmiendo, caminando, columpiándose, etc.

• Reconocimiento gráfico de figuras

Tenga a la mano cuadernos de figuras comunes a la vida del niño o elabore usted misma un cuaderno en el que pegue figuras de objetos típicos de la vida del niño.

A través de los cuentos pueden empezar a reconocer algunas figuras cotidianas.

Muéstrele cómo se pasan las hojas para seguir mirando el libro.

Enséñele cómo se trata un libro: no se muerde, no se chupa, no se tira al suelo, no se pisa, no se garabatea, no se rompe. Desde pequeños es bueno inculcar el respeto y el buen trato que todo libro se merece.

Elabore tarjetas de “Familias de Palabras”, por ejemplo:

. Animales: perro, gato, gallina, pollo, oveja, etc.                                                              . Frutas: uva, manzana, plátano, naranja.                                                                       . Ropas: zapato, medias, pantalón, polo.                                                                          . Comidas: leche, pan, mantequilla, sopa, tallarín, arroz.

Coloque las tarjetas por familias, por ejemplo un mes están las tarjetas de Alimentos, el otro mes están las tarjetas de las Ropas. Colóquelas en un lugar visible de su aula y anime al niño a decir su nombre cuando las vea.

Puede elaborar también un duplicado de cada tarjeta y pedir al niño a que señale preguntándole:  “¿dónde hay una tarjeta igual a ésta?” o “¿dónde hay otro zapato?”.

En el siguiente artículo Actividades de Estimulación Temprana de 12 a 18 meses | PARTE 2 encontrará ideas para trabajar las áreas de lenguaje y personal social.

FOTOGRAFÍAS | pxhere.com | Photo by Henley Design Studio and Thgusstavo Santana from Pexels | Quinn Dombrowski , eu – , Jo Gifford from www.flickr.com |

Fuente:

1. Little Texans, Big Futures. Su guía de aprendizaje temprano para bebes, niños pequeños y niños de tres anos de edad. Texas Early Learning Council. Houston, Texas. Página web: www.littletexans.org
2. Programa de Atención Temprana. Isidoro Candel Gil y otros, Editorial CEPE, 1999.